思政教育在物理教学中的渗透实例

我教物理的思政渗透实例第三年，遇到一个总在课堂上打瞌睡的教育教学男生。他叫小凯，物理成绩中等，思政渗透实例对公式推导毫无兴趣。教育教学直到讲到“自由落体运动”那天，物理我随口提了一句：“你们知道为什么跳楼的思政渗透实例人最后会后悔吗？因为下落过程中，人的教育教学恐惧感会被无限放大——这其实是物理规律在惩罚冲动。”

全班哄笑。物理小凯突然抬起头，思政渗透实例眼睛亮了一下。教育教学课后他来找我，物理问：“老师，思政渗透实例那如果一个人从很高地方跳下来，教育教学中途会不会被风吹得改变方向？物理”我顺势给他讲了空气阻力和流体力学。后来他成了物理课代表，毕业时告诉我，是那一句“物理规律在惩罚冲动”让他意识到，原来物理不只是试卷上的符号，它藏在每一次选择里。

这就是我理解的思政渗透——不是生硬地贴标签，而是让物理概念本身携带价值观。比如讲“动量定理”时，我会说：“力在时间上的积累改变运动状态。你们背单词也是，每天半小时的积累，比考前突击一晚上效果强得多——这是冲量对人生的启示。”

学生一开始觉得我在熬鸡汤，直到我拿出真实数据：连续三十天每天背二十个单词，与最后一天集中背六百个单词，前者的记忆留存率高出百分之四十七。这组数据来自心理学实验，但用动量定理的框架去解释，他们一下子就记住了。有个女生在周记里写：“原来我每天跑步，是在给自己积累‘健康冲量’。”

讲“电路短路”时，我拿手机充电器为例。劣质充电器内部绝缘层破损，火线和零线直接接触，电阻骤降，电流暴增，瞬间产生高温。我顿了顿：“人跟人之间的相处也一样。如果两个人之间没有‘电阻’——没有界限感、没有缓冲地带，情绪直接碰撞，就是一场短路。轻则烧毁关系，重则引发火灾。”

教室里安静了几秒。有个平时爱跟同桌吵架的男生，默默把自己的课桌往旁边挪了五厘米。我没笑他，但心里知道，这个动作比任何班会课的说教都管用。

讲“能量守恒”时更直接。我让全班算一道题：一个体重六十公斤的人，从三楼跳下，落地瞬间的动能有多大？算完数字，他们自己愣住了——相当于从三米高处摔下一个十公斤的哑铃。我又追问：“那这些能量去哪了？变成骨骼碎裂的形变、内脏出血的损伤。能量不会消失，它只是换一种形式伤害你。”那堂课之后，有个女生私下跟我说，她本来觉得物理跟生活毫无关系，现在发现连“发泄情绪”都能用能量守恒来解释——你吼出去的怒气，不会消失，只会变成对方心里的内伤，再反弹回来。

有人可能觉得，这是不是把物理课变成思想品德课了？恰恰相反。真正的思政教育，是让科学规律自己说话。物理本身蕴藏着最朴素的哲学——因果律、守恒观、系统思维。当学生理解“每一个作用力都有反作用力”时，他自然会对校园暴力多一分警惕；当他明白“熵增定律”时，他会懂得无序是常态，自律才是对抗混乱的逆过程。

小凯后来学了建筑，给我发消息说：“老师，我现在设计楼梯时，会想起你讲的摩擦力——防滑纹路不是装饰，是给安全留出的余量。”你看，思政从来不是额外添加的糖精，它本来就是物理这棵树上结出的果实。我做的不过是把那层硬壳敲开，让学生尝到里面的甜。

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